EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA 3

SEMANA DEL 30 DE ENERO AL  3  DE FEBRERO

EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA 3

 INDICADORES DE DESEMPEÑO DE EDUCACIÒN FÌSICA  DE OCTAVO

PRIMER PERIODO:

1. Identifica cómo la práctica motriz incide favorablemente en su desarrollo físico. 
2. Practica de forma habitual y regulada actividades físicas destinadas a mejorar su salud y bienestar.
3.  Valora y disfruta la actividad física como una forma para mejorar su salud y bienestar.

SEGUNDO PERIODO:

1. Consulta y argumenta temas relacionados con el ritmo y las expresiones motrices. 
2. Ejecuta adecuadamente ejercicios y juegos que requieren control y exploración corporal y coordinación. 
3. Refuerza y valora las actividades dancísticas como parte de su formación personal y social.

TERCER PERIODO:

1. Comprende la importancia de la práctica deportiva como una oportunidad de vida saludable. 
2. Participa en las actividades deportivas propuestas, con posibilidad de seleccionar aquellas que le generan bienestar y disfrute. 
3. Coopera y hace parte de equipos de juego con sus compañeros para realizar actividades en clase.

CUARTO PERIODO:

1. Identifica su condición física a partir de la realización de pruebas específicas. 
2. Propone actividades físicas que ayuden a mejorar su condición física. 
3. Cumple de forma eficiente y oportuna y disfruta de las actividades asignadas en clase.

A CONTINUACIÓN VEREMOS UNOS ELEMENTOS TEÓRICOS QUE NOS VAN A AYUDAR A REALIZAR A CONSIGNAR  LOS RESULTADOS DE LOS TEST  DE CONDICIÓN  FÍSICA.

ANAMNESIS

En las diferentes disciplinas médicas, la anamnesis es el término empleado para referirse a los conocimientos y habilidades de la Semiología clínica, es decir, para referirse a la información proporcionada por el propio paciente al profesional sanitario durante una entrevista clínica, con el fin de incorporar dicha información en la historia clínica.

La anamnesis es la reunión de datos subjetivos, relativos a un paciente, que comprenden antecedentes familiares y personales, signos y síntomas que experimenta en suenfermedad, experiencias y, en particular, recuerdos, que se usan para analizar su situación clínica. Es un historial médico que puede proporcionarnos información relevante para diagnosticar posibles enfermedades.

Además de la anamnesis, el profesional de la salud puede recabar información mediante otros métodos, como la exploración física o examen físico, y análisis clínico.  

SEMANA # 3 FILOSOFIA

TEMA: CULTURA CLÁSICA GRIEGA

PROPÓSITO: tener una posición crítica frente a la historia del inicio de la Filosofía en  la edad antigua.

ACTIVIDADES: Explicación y completación mapa conceptual, hermeneútica de textos Homero, elaboración de mito,

EVALUACIÓN: Construcción colectiva de lo aprendido

SEMANA #2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

TRAZOS LIBRES.
Objetivo: desarrollar la habilidad de ejecutar trazos a pulso; el dominio de la línea es un objetivo del dibujo. 

TRAZO A MANO ALZADA: Es la técnica del dibujo utilizando el desplazamiento de la mano en forma libre, para desarrollar la habilidad de trazar variedad de líneas a pulso, es decir sin utilizar reglas o curvígrafos,  para su desarrollo basta con poseer: lápiz, borrador y papel.

 Ejercicio: divide la hoja vertical del block en 4 partes y en cada cuadrante practicarás diferentes tipos de líneas a pulso; pueden ser rectas: horizontales, verticales, diagonales o curvas: en ondas, espirales, círculos.

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SEMANA 1 RELIGION

  SEMANA 16- 01 -17 RELIGIÓN



SALUDO Y PRESENTACIÓN PROFESORA ALUMNOS

ACTIVIDAD LECTURA COMPRENSIVA

• Estrategias a seguir con el grupo:

Manejo de disciplina y orden en todo momento.

Reglamento del salón de clases.

Rúbrica de tareas y de trabajo en clase.

Evaluación continua (Logros y mejoramiento).

Planificación semanal.

Manejo de las Tic´s.

Trabajo en conjunto con los padres de familia.

Week 1

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SEMANA 2 RELIGION

LUNES 23- 01-17 RELIGIÓN

 Inducción y ejes temáticos

Periodo 1
Pregunta problematizadora	Eje antropológico: Dimensión comunitaria del hombre.
¿Cuáles son los elementos que hay que tener presentes en el desarrollo de la dimensión comunitaria del ser humano?	Identifico y analizo el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano. Reseño la dimensión comunitaria del ser humano desde la perspectiva de las diferentes religiones. Describo características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas. Clasifico los problemas, conflictos y necesidades de mi entorno cercano. Analizo la importancia de lo religioso en el marco de la Constitución Política de Colombia como factor de participación y construcción del bien común. Asumo una postura crítica frente a grupos y comunidades que inciden de manera negativa en la sociedad.
Indicadores de desempeño
Saber conocer		Saber hacer	Saber ser
Indaga el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano. Identifica las características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas junto con las formas de participación en ellas.		Explica la importancia de los roles en las comunidades respecto a la realización personal y colectiva. Establece relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria y a la iglesia.	Muestra sentido de pertenencia al grupo y asume actitudes responsables. Promueve relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos.

Periodo 2
Pregunta problematizadora	Eje bíblico: La comunidad como distintivo del pueblo de Dios.
¿Cómo explica el Antiguo Testamento el origen, el sentido y la importancia de la vida en comunidad?	Analizo el sentido de comunidad desde la perspectiva teológica del Antiguo Testamento. Examino el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación. Describo y explico las características del pueblo de Israel. Distingo celebraciones donde Israel fortalecía su identidad como pueblo de Dios. Interpreto, en diferentes contextos de la historia de Israel, la frase: “Yo seré su Dios y ustedes serán mi pueblo”. Establezco la relación entre los conflictos que disgregaban a Israel y los conflictos de la sociedad colombiana.
Indicadores de desempeño
Saber conocer		Saber hacer	Saber ser
Describe el origen de la comunidad humana desde la perspectiva del Antiguo Testamento y los aplica al contexto actual. Confronta eventos en los que el pueblo de Israel se reunía en torno a sus líderes para fortalecer su identidad como pueblo de Dios, con eventos actuales de características similares.		Describe el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación bíblica y los analiza a luz de los conflictos actuales. Argumenta por qué escogió Dios un pueblo y por qué la necesidad del amor en la vida comunitaria.	Valora el papel que desempeña el judaísmo y la relación que tiene con el cristianismo. Manifiesta interés por los conflictos que dividían al pueblo de Israel y los confronta con los de la sociedad actual.

Periodo 3
Pregunta problematizadora	Eje bíblico-cristológico: La comunidad de la que Jesús formó parte.
¿Cuál es el sentido y el aporte a la vida comunitaria a partir de la obra y enseñanzas de Jesús?	Analizo las características del pueblo de Israel en tiempos de Jesús. Analizo el proceso de vocación y seguimiento a Jesús en la comunidad de los doce apóstoles. Valoro la capacidad de servicio a la comunidad. Confronto las enseñanzas de Jesús con aquellas situaciones que rompen la unidad de la comunidad, en la vida familiar, escolar y social. Investigo textos de los evangelios que enseñan el sentido y la importancia de la vida en comunidad.
Indicadores de desempeño
Saber conocer		Saber hacer	Saber ser
Define las características del pueblo en el que vivió Jesús y las relaciona con las situaciones actuales del entorno comunitario. Interpreta textos bíblicos relacionados con la vida comunitaria de los apóstoles y los relaciona con la propia práctica religiosa.		Explica el sentido de vocación y seguimiento de los doce apóstoles a la propuesta hecha por Jesús. Sustenta los fundamentos de la comunidad cristiana a partir de los relatos de la Pascua, la Ascensión al cielo y el Pentecostés.	Valora las exigencias que Jesús hizo a sus discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad. Propone compromisos para aportar al mejoramiento de la vida de comunidad en su iglesia.

Periodo 4
Pregunta problematizadora	Eje comunitario-eclesiológico: La comunidad eclesial, servidora de la unidad y del desarrollo integral de los pueblos.
¿Cómo ayuda la iglesia a vivir en comunidad y construir una fraternidad universal?	Investigo el contexto histórico que dio origen a la comunidad cristiana. Distingo a la Iglesia como modelo de comunidad. Identifico, a través de la historia, acciones de la iglesia a favor de la vida en comunidad. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre las iglesias históricas. Identifico principios y acciones que rigen el diálogo ecuménico. Respeto la identidad y pertenencia religiosa de las personas de mi entorno. Expreso la importancia de la vida litúrgica y celebrativa en la iglesia como elementos que fortalecen la vida en comunidad.
Indicadores de desempeño
Saber conocer		Saber hacer	Saber ser
Identifica a la iglesia como modelo de comunidad, a partir de las acciones que esta ha realizado en la historia. Comprende la relación histórica entre cultura y evangelio y las formas de presencia e incidencia en contextos como el griego, el judío y el romano.		Explica las causas históricas y religiosas que dieron origen a la comunidad cristiana y su expansión en América Latina, el Caribe y Colombia. Establece relaciones entre los elementos de vida comunitaria en la iglesia y las celebraciones litúrgicas que la expresan.	Valora la importancia de la vida litúrgica y celebrativa en la iglesia como elementos que fortalecen la vida en comunidad. Respeta la identidad y pertenencia religiosa de las personas de su entorno.

SEMANA 2

  SEMANA 2 ESPAÑOL 23- 01- 17

Área: Humanidades Lengua Castellana	Grado: Octavo
Docente(s): XIOMARA MSQUERA
Objetivo de grado:  Reconocer y aplicar estrategias de indagación y apropiación sobre la estructura formal y conceptual de la lengua que le permitan refl exionar sobre el conocimiento de diferentes tipologías discursivas, de manera crítica y argumentativa.
Competencias: gramatical o sintáctica, textual, semántica, pragmática o socio-cultura, enciclopédica, poética y literaria.

Período 1
Pregunta problematizadora	Ejes de los estándares
¿Qué estrategias orales y escritas me permiten dar cuenta de ideas, pensamientos y saberes en el ámbito latinoamericano, que posibilitan la comprensión del contexto regional?	Producción textual: Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
	Comprensión e interpretación textual: Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica y uso de deícticos, entre otras
	Literatura: Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
	Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
	Ética de la comunicación: Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Indicadores de desempeño
Saber conocer	Saber hacer	Saber ser
Reconoce y caracteriza obras literarias latinoamericanas orales y las vincula con otros sistemas simbólicos que le permite comunicar y significar sus ideas y pensamientos.	Diseña diversas estrategias para la lectura, la comprensión de obras literarias y la sustentación de sus ideas.	Valora los autores, contextos de producción de las obras de tradición oral y la organización previa para la presentación de sus ideas.