domingo, 13 de enero de 2019

SEMANA UNO MATEMÁTICAS EMILSE

14 AL 18 DE ENERO

14 AL 18 DE ENERO

LUNES 14: CARRUSEL PEDAGÓGICO
TEMA TRABAJADO: MODELO PEDAGÓGICO
MARTES 15: CARRUSEL ACADÉMICO
TEMA TRABAJADO: SOCIALIZACIÓN PROYECTO PREVENCIÓN DE RIESGOS.

MIÉRCOLES 16:

    • Oración y saludo de bienvenida.
    • Reflexión: "las herramientas de la carpintería"
    • Presentación de los estudiantes y docente.
    • Organización de listas y nombramiento de representante del área.
    • Conocimiento del objetivo general del área, competencias, indicadores de desempeño, sistema de evaluación, metodología de trabajo para el año y temas a trabajar el primer período.
    • Información acerca de la forma de trabajo durante el año 2019.
    • Procesos evaluativos dentro del àrea para 2019.
    • Según el SIE  de la Institución Educativa José Celestino Mutis, se tendrá en cuenta:
      Participación en clase (trabajo en clase, exposiciones, consultas, sustentaciones, ensayos, conversatorios, diálogos, construcciones geométricas sencillas, tareas, exámenes orales y escritos, mapas conceptuales y mentales, carteleras, análisis de videos, autoevaluación y cohevaluación,entre otros.
     La autoevaluación se realizará acorde a las pautas establecidas por el colegio, al final del período.

    Aspectos significativos de la autoevaluación


    Siempre
    Casi Siempre
    Algunas veces
    Nunca
    1.      Amplío los conceptos básicos del área, a través de diferentes fuentes y medios en tiempo extra clase




    2.      Empleo saberes adquiridos en la clase para aplicarlos en mi quehacer diario




    3.      Evidencio una actitud proactiva y respetuosa frente al desarrollo de las diferentes clases




    4.      Cumplo con los compromisos y responsabilidad a nivel académico




    5.      Participo activamente en el desarrollo de las diferentes actividades de clase




    6.      Asisto a clases y eventos institucionales puntualmente




    7.      Tengo capacidad de escucha y respeto por la diferencia




    8.      Soy responsable en la realización y entrega puntual de los trabajos




     La cohevaluación se realizará a cada estudiante,al interior del grupo, cuando esté finalizando cada período académico.

     Evaluación de fin de período, está como una de las notas normales del período
    Presentación de actividades de recuperación : Se hacen cada fin de período.
    Metodología del refuerzo: Mínimo tres juicios valorativos:
    1. Elaboración guía y / o taller
    2. Presentación de prueba para sustentar la guía y /o taller.
    3. Trabajo práctico.

    Página a la que deben entrar los estudiantes:
    http: //infomutis.blogspot.com

    Presentación de pautas para el trabajo en geometría y matemáticas durante el año escolar.

    Conocimientos básicos a estudiar en el 2019, los cuales se relacionan con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático y los sistemas propios del área. Estos son:


    • Pensamiento numérico y sistemas numéricos. El énfasis en este sistema se da a partir del desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido operacional, los conceptos, las relaciones, las propiedades, los problemas y los procedimientos.


    • Pensamiento espacial y sistemas geométricos. El componente geométrico permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que se hallan en ellos.


    • Pensamiento métrico y sistemas de medidas. El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.


    • Pensamiento aleatorio y sistema de datos. Los fenómenos aleatorios son ordenados por la estadística y la probabilidad.

    • Pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos.

    ·   Identifica y explica la utilización de los números negativos en distintos contextos.





    Jerarquía de las operaciones

     

    1) Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves.

    2 )Calcular las potencias y raíces.

    3) Efectuar los productos y cocientes.

    4) Realizar las sumas y restas.





    Operaciones combinadas sin paréntesis



    1) Combinación de sumas y diferencias



    Comenzando por la izquierda, vamos efectuando las operaciones según aparecen.

    Ejemplo:



    9 − 7 + 5 + 2 − 6 + 8 − 4 = 7

    2) Combinación de sumas, restas y productos:



    Realizamos primero los productos por tener mayor prioridad.



    Posteriormente efectuamos las sumas y restas.

    Ejemplo:


    3 · 2 − 5 + 4 · 3 − 8 + 5 · 2 = 
    = 6 − 5 + 12 − 8 + 10 = 15
    3) Combinación de sumas, restas, productos y divisiones:

    Realizamos los productos y cocientes en el orden en el que los encontramos porque las dos operaciones tienen la misma prioridad.

    Efectuamos las sumas y restas.
    Ejemplo:


    10 : 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 2 − 16 : 4 = 
    = 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 8 − 4 = 10
    4) Combinación de sumas, restas, productos , divisiones y potencias:

    Realizamos en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad.

    Seguimos con los productos y cocientes.

    Efectuamos las sumas y restas.
    Ejemplo:


    23 + 10 : 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 22 − 16 : 4 = 
    = 8 + 10 : 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 4 − 16 = 
    = 8 + 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 16 − 4 = 26

    Ejemplo de operaciones combinadas


    12 − {7 + 4 · 3 − [(−2)2 · 2 − 6)]}+ (22 + 6 − 5 · 3) + 3 − (5 − 23 : 2) =


    1) Primero operamos con las potencias, productos y cocientes de los paréntesis.
    Ejemplo:


    = 12 − [7 + 4 · 3 −(4 · 2 − 6)] + (4 + 6 − 5 · 3) + 3 − (5 − 8 : 2) =


    2) Operamos con los productos y cocientes de los paréntesis.
    Ejemplo:

    = 12 − [7 +12 − (8 − 6)] + (4 + 6 − 15) + 3 − (5 − 4) =

    3) Realizamos las sumas y diferencias de los paréntesis.
    Ejemplo:

    = 12 − (7 + 12 − 2) + (−5) + 3 − (1) = 
    = 12 − (17) + (−5) + 3 − (1) =

    4) La supresión de paréntesis ha de realizarse considerando que:

    A) Si el paréntesis va precedido del signo +, se suprimirá manteniendo su signo los términos que contenga.

    B) Si el paréntesis va precedido del signo −, al suprimir el paréntesis hay que cambiar de signo a todo los términos que contenga.
    Ejemplo:

    = 12 − 17 − 5 + 3 − 1 = −8





    Taller de aplicación número uno eliminando signos de agrupación y combinando operaciones.


    domingo, 25 de noviembre de 2018

    Semana 41. Matemáticas Emilse

    26 al 30 de noviembre

    Actividades institucionales:
    Lunes: jornada pedagógica
    Martes:Entrega de informes académicos a los padres de familia
    Miércoles:Primera parte de evaluación institucional
                     Ceremonia de graduación
    Jueves: Terminar evaluación institucional

    lunes, 19 de noviembre de 2018

    SEMANA #40 FILOSOFIA


    ACTIVIDAD DE APOYO
    CUARTO PERIODO

    Área/Asignatura: FILOSOFÍA                                                        Grado: OCTAVO
    Maestro/a: SANDRA RAMIREZ                           
    Fecha Asignación: 16 de Noviembre
    Como el estudiante no alcanzó los objetivos mínimos del área durante el periodo, su última oportunidad para lograrlo es la realización de las actividades de apoyo que aparecen a continuación. 
    Las actividades correspondientes a este periodo se presentarán del  19 al 23 de Noviembre durante las clases.

    Actividad Pedagógica


    §      REALIZA UN ENSAYO DE MINIMO TRES PÁGINAS, TENIENDO EN CUENTA, LAS NORMAS ICONTEC, DONDE EXPLIQUES: ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL HOMBRE EN EL MUNDO?


    §      ESTAR AL DIA CON TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PERIODO, PRESENTARLAS EN EL TRABAJO ESCRITO.

    Observaciones: Sólo se reciben los trabajos en las fechas indicadas. Y la calificación es de 1.0 a 3.5




    domingo, 18 de noviembre de 2018

    SEMANA 40 EDUCACIÓN RELIGIOSA 8º

    TEMA: ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

    NOTA: Estas son las actividades finales del año, serán solo citados los estudiantes que hayan perdido la materia.

    La honradez hoy.

    Nuestra sociedad está pasando por una crisis de honradez. Nuestros modelos, las personas que deberían darnos ejemplo de un comportamiento adecuado y constructivo, nos sorprenden (cada día menos, porque desgraciadamente nos vamos acostumbrando) con delitos, que acaban con la confianza que habíamos depositados en ellos.
    Hemos llegado a un punto que cuando un alto cargo parece salvarse de este juego y predominan sus actos nobles y honestos, la tendencia no es pensar que estamos ante una buena persona, sino que estamos convencidos de que ya cometerá algún desliz, que terminará como todos.
    Esta es la imagen que recibimos que se está fomentando la desconfianza, a sabiendas de que no sólo destruye el bienestar de la sociedad, sino que hace tambalear los cimientos de sus valores. Pero no es menos cierto que nos estamos dejando llevar por esta "actitud facilona" cayendo en los mismos errores que esos modelos negativos y justificando todo lo que hacemos porque: "Si ellos lo hacen, ¿Por qué nosotros no?
    Quizás todavía no hayamos asumido que también nosotros formamos parte de la sociedad y que nuestro ejemplo, actitud y comportamiento en la vida sirven de modelo a otras personas. No hay que ir muy lejos para descubrir conductas poco honestas. Existen en nuestra propia vida y debemos ser capaces de analizarlas, descubrirlas, sin intentar justificarlas con el comportamiento de los demás. La sociedad no va a cambiar cuando cambien sólo las personas que ocupan altos cargos, sino cuando tú, aquel otro, yo... cambiemos.

    ·         Para reflexionar sobre nuestra honradez podemos darles respuestas a estos interrogantes:

    1. ¿Intentas ir siempre con la verdad por delante?
    2. ¿Avisas a los demás cuando sabes que van a cometer u error o te quedas esperando a que lo cometan para luego echárselo en cara?
    3. ¿Te aprovechas de las desgracias y del dolor de los demás para obtener un beneficio propio?
    4. ¿Abusas de la gentileza y generosidad de las personas o instituciones, porque éstas "no se enteran" o "no pasa nada"?
    5. ¿Eres capaz de reconocer tus propias limitaciones antes de criticar las de los demás?
    6. Cuándo ayudas a alguien, ¿Lo haces movido por la compasión o por la justicia?


    EL DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL
    El derecho a la integridad personal es aquel derecho humano fundamental y absoluto que tiene su origen en el respeto inexcusable a la vida y sano desarrollo de esta. Es el derecho al resguardo de la persona, en toda su extensión, en su aspecto físico y mental.
    El ser humano por el hecho de ser tal tiene derecho a mantener y conservar su integridad física, psíquica y moral. La integridad física implica la preservación de todas las partes y tejidos del cuerpo, lo que conlleva al estado de salud de la persona. La integridad psíquica es la conservación de todas las habilidades motrices, emocionales e intelectuales. La integridad moral hace referencia al derecho de cada ser humano a desarrollar su vida de acuerdo con sus convicciones.
    El reconocimiento de este derecho implica, que ningún ser humano puede ser lesionado o agredido físicamente, ni ser víctima de daños mentales o morales que le impidan conservar su estabilidad psicológica.
    El derecho a la integridad personal o a la incolumidad se concibe como un conjunto de condiciones físicas, psíquicas y morales que le permiten al ser humano su existencia, sin sufrir ningún tipo de menoscabo en esas tres dimensiones.
    La integridad física se refiere a la plenitud corporal del individuo; de allí que toda persona tiene derecho a ser protegida contra agresiones que puedan afectar o lesionar su cuerpo, sea destruyéndola o causándole dolor físico o daño a su salud. La práctica de desapariciones forzadas, según lo manifestado por la Corte interamericana de Derechos Humanos, incluye el trato despiadado a los detenidos, quienes se ven sometidos a todo tipo de vejámenes, torturas y demás tratamientos crueles, inhumanos y degradantes, en violación también al derecho a la integridad física.
    La integridad psíquica y moral se concreta en la plenitud de facultades morales, intelectuales y emocionales; la inviolabilidad de la integridad psíquica se relaciona con el derecho a no ser obligado, forzado o manipulado mentalmente contra su voluntad. De esta manera, la práctica de desapariciones forzadas por el aislamiento prolongado y la incomunicación coactiva a los que se ve sometida la víctima representan, por sí mismos, formas de tratamiento cruel e inhumano, lesivas de la integridad psíquica y moral de la persona y del derecho de todo detenido al respeto debido a la dignidad inherente al ser humano.
    El derecho a la integridad personal o a la incolumidad se concibe como un conjunto de condiciones físicas, psíquicas y morales que le permiten al ser humano su existencia.
    El derecho a la integridad psicofísica y moral no puede desligarse del derecho a la vida. Es así como la pretensión de un estudio académico sobre el tema ha de referirse -por lo menos genéricamente- al derecho a la vida, en cuanto constituye el presupuesto de todos los derechos humanos. No obstante, es necesario precisar que el bien de la personalidad protegido a través del derecho a la integridad es la vida humana, pero no considerada en su totalidad como derecho a la existencia, sino considerada parcialmente como derecho a no sufrir menoscabo en alguna de sus dimensiones fundamentales, bien sea corporal, psíquica, moral. Esta característica, entre otras, es la que permite distinguir el derecho a la integridad personal del derecho a la vida en sentido estricto.

    RESPONDE:
    1. SEGÚN EL TEXTO, ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA INTEGRIDAD PERSONAL?
    2. ¿QUÉ HECHOS O SUCESOS PERJUDICAN LA INTEGRIDAD PERSONAL EN COLOMBIA? MENCIONA 5 Y DA UN EJEMPLO DE CADA UNO.

    3. DE ACUERDO CON LOS HECHOS SOCIALES Y POLÍTICOS QUE AFECTAN A COLOMBIA EN LA ACTUALIDAD, HAZ UN LISTADO DE 5 PROPUESTAS PARA QUE EN NUESTRO PAIS SE RESPETE LA INTEGRIDAD PERSONAL DE LAS PERSONAS.

    sábado, 17 de noviembre de 2018

    SEMANA #40. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.


    Objetivo del estudiante: Realizar y entregar  las  actividades de refuerzo y recuperación.

    Realizar de nuevo las actividades  con desempeño bajo o no realizadas durante el cuarto período.

    Observarlas en el blog institucional donde están consignadas todas las clases del periodo:


    Objetivo docente: evaluar las actividades de refuerzo y recuperación.
    Observación: Puedes entregar actividades que hayan quedado pendientes de periodos anteriores para alcanzar la promoción del área; acudir donde la docente para acordar actividades específicas.


    viernes, 16 de noviembre de 2018

    SEMANA #39. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

    Observaciones: se aplaza actividad para el grado 8º2 debido a  que el lunes  12 de noviembre es festivo y para el grado 8º1 debido a que se realiza la entrega de simbolos del grado 11º al grado 10º, con participación de todos los estudiantes de secundaria.


    Sin embargo esta semana los estudiantes presentan trabajos pendientes por entregar y evaluar del cuarto periodo y se  establece nota de autoevaluación y coevaluación.